高中·音乐·美术·总结
为全面落实《合肥市高中“双新”国家级示范区建设基于学科核心素养大单元课堂教学“大练兵、大比武”活动方案》，本学期高中音乐、美术围绕“大单元教学”开展了一系列活动，旨在通过教学实践探索“双新”背景下，基于学科核心素养的大单元教学策略与模式，期末将近，现对本学期开展的主要活动进行总结反思，聚焦问题症结，寻找解决思路与方法，为下学期更具针对性、更高效的开展高中大单元教学工作做好准备。
活动回顾
本学期开展的主要活动
一、巢湖市高中音乐、美术“双新”大单元教学结对研讨工作二、巢湖市高中音乐、美术“双新”大单元课堂教学结对展示研讨活动三、巢湖市高中音乐、美术“双新”大单元教学“大练兵、大比武”活动四、组织音乐、美术教师团队参加合肥市高中“双新”实施“大比武”活动活动一：高中音乐、美术学科教师“双新”大单元教学结对研讨工作
本学期开始的高中大单元“结对研讨”活动，主要是因为巢湖市高中音乐、美术师资人数少，高中音乐加上民办学校共有13人，高中美术加上民办学校14人，所以采取结对研讨的方式能在最大程度和范围发挥集体的教学智慧，有利于全面推进我市音乐、美术学科大单元教学工作，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量。这样的结对研讨既是一种常态化的教学实践和交流，也是为后面的“大练兵、大比武”活动奠定一定的基础。
活动二：巢湖市高中音乐、美术“双新”大单元课堂教学结对展示研讨活动
11月12日的巢湖市高中音乐、美术新课程大单元教学结对教研展示活动，暨合肥市普通高中“双新”实施“大练兵、大比武”活动在巢湖市第一中学举行，此次活动是九、十月份结对研讨工作效果的一次集中展示，也是对前期结对研讨工作的一次阶段性总结。活动采取从音乐、美术学科的四支结对团队中，分别选出1名教师代表进行课堂教学展示，全体教师观摩研讨，教研员总结的形式开展，关于此次活动前期已有专门的总结性报道，这里就不重复赘述了。通过课堂教学的展示研讨既深入的推进“学科结对”工作，又与合肥的“大练兵、大比武”活动进行了有效的衔接。活动三：巢湖市高中音乐、美术“双新”大单元教学“大练兵、大比武”活动年11月15日—16日巢湖市高中音乐、美术基于学科核心素养大单元教学“大比武”活动分别在巢湖市一中录播室、巢湖市四中录播室举行，参赛教师展现出良好的教学素养。通过全员参加比赛加深了教师对基于学科核心素养大单元课堂教学的理解，深化“双新”课程建设工作开展，也选拔出了优秀的音乐、美术教师团队参加合肥市的单元教学“大比武”活动。
活动四：组织教师团队参加合肥市高中音乐、美术“大比武”活动12月份合肥市开展的高中“双新”实施“大比武”活动，充分发挥各县（市）区教研引领，以学科团队形式参赛，也是对前期各县（市）区教师全员“大练兵”成果的一次检验，团队参赛的形式能比较全面的反映出一个县（市）区“双新”建设开展的真实状况和层次，更是一次更大范围的交流研讨。音乐、美术两支参赛团队是在大练兵中层层选拔出的八名优秀教师组成音乐、美术学科的第一团队代表巢湖参赛，音乐团队由巢湖市一中的杨扬老师、王林艳老师、六中的张蔷老师和烔炀中学的蒋芳芳老师组成；美术团队由巢湖市一中的魏梅老师、二中的张欢欢老师、四中的姜蓓蓓老师和六中的周敏老师组成美术团队参赛。
教研员张千梅根据每个老师的教学优势分配了上课、说课、教学设计、作业设计的单元任务，每位老师承担的是单项的任务，但是直到比赛结束一直是团队作战，集体磨课，交流研讨。两个团队从教材、从学情、从基于大单元教学背景进行备课设计、上课、说课、作业设计。经过紧张的集中研讨—实践，再实践—再研讨，每位老师都投入百分百的认真和精力，教研员全程参与，协调好团队、队员之间的具体研讨安排和指导工作，音乐与美术学科同属艺术范畴，学科之间有很多相通的共性，可以分享融合，互通有无，美术比赛比音乐早一周，美术团队研讨设计的模板和参赛的经验都及时分享给音乐团队，两支团队体现了良好的协作精神。
本轮合肥“大比武”活动，巢湖音乐、美术分别取得团队排名第五与第四，单项三个一等奖的成绩，比赛结果虽然与我们努力的目标还有差距，但是通过活动，每位老师都赛有所获，赛有所思。
主要收获
一、基于学科核心素养的高中音乐、美术单元教学大观念的形成，对“双新”课程的深入解读。本学期一系列高中单元教研活动的开展，促进了老师们对基于学科核心素养背景下的高中大单元教学的含义及特征有了更为深入的解读。活动由浅入深，从日常教学结对到“大练兵”，再到“大比武”，一路走来，老师们从大单元课堂教学、说课、教学设计、作业设计等方面对高中单元化教学有了全新的认识，树立单元教学的大观念，特别是参加“大比武”的团队老师都在活动得到了更多锻炼和提升。二、基于学科核心素养的高中音乐、美术大单元教学策略呈现出多元化。
合肥市的“双新”大单元教学已经开展了近两年的时间，基于学科核心素养的高中音乐、美术大单元教学策略的多元化主要体现在以下几个方面：
1.体现在整合教材内容。教师要将高中音乐、美术教材进行整体的“消化”，并构建出相应的的教学思维导图与知识网络体系，这样才能将关联知识点进行单元化的整合，进而把学习内容有效地贯穿起来设计教学。
2.体现在大单元教学的预期目标的设定。因为大单元设计的预期目标起到整体统领的作用，因此，教师要考虑其是否符合学生的实际学习需求、是否能通过教学引导学生完成预期的学习目标。
3.体现在制订大单元教学流程。教师在确定好大单元教学目标后，可以针对相关的大单元教学内容设计相关的教学流程和教学方式，以引导学生有序地学习探究，达到预期的学习目标。
4.体现在对课程教学进行评价。教学评价是通过评价来加强学生对自我的认知，进而实现学生的成长和发展。所以，教师应尽可能地在教学中对学生展开真实、有效的教学评价，此外，在教学评价中，教师也需要将音乐、美术大单元课堂评价体系与各校的教育发展相融合，以构建合理的评价标准和建议。
5.体现在大单元教学的反思。教师只有常常反思自己的教学，才能从教学中积淀经验、发掘问题，并及时地改进方式，提升教学的质量。
6.体现在团队合作的集思广益，同心致远。高中大单元教学以结对、团队比武的形式，确实有利于激发和发挥教师的集体教学智慧，有利于在教学研讨实践中形成最优教学方案。这就需要整合不同教师的教学想法，求同存异。协作的过程中，团队人员既有明确分工，也是一个单元整体，通过反复交流研讨，实践再研讨，改进再实践，最终形成一个单元的最优化教学方案，团队合作的优势在于既能展示教师的个性的思维，也能融合集体的智慧体现了团队的力量和优势。
几点思考
“双新”课程的建设，基于学科核心素养的高中音乐、美术大单元教学模式的应用，十分考验教师对新课程新教材的理解程度和教师的专业学科素养，同时也对学生的学习能力提出了更高的要求，因此，关于大单元教学的实践研究我们才刚刚起步。本学期的一系列活动留给我们更多的是思考。
一、高中“大单元教学”要着眼于“大”字。单元教学的大观念，要求教师在教学具体课时不局限于某一课时，不局限于所在的单元，甚至不局限于教材，而是把眼光放远，新旧知识的联系，课内和课外的关联，跨学科的融合，比如这次合肥大比武的比赛课题：音乐是《诗乐相彰——歌曲艺术》，美术是《凝固的音乐——建筑艺术》。因此，教学中所有的知识、学科之间都有着内在的关联，教师不仅需要树立单元教学的大观念，还需要树立大学科观，教学的思想应该是能根据教学需要，学情需求建立的一个多维立体的大时空。
二、“大单元教学”要立足于“破”，大胆挑战传统教学中的“教材编排”、“课时安排”等。把学科知识按照教学的实际需要重新规划整合，综合设计，有序实施。
三、“大单元教学”要突出在一个“合”字。这里的“合”一是合全体教师之力量，大单元教学仅凭一个教师的单打独斗是出不了成果的，大单元教学需要全体教师的积极参与，才能全面推进；二是合教研与教学的力量，教研引领，教学落实，才能有所成效；三是合所有学校之力，加强校校交流、联动，实现优质资源、经验、成果的及时分享，方可聚力前行，同心致远，全面推进“双新”建设工作。
四、“大单元教学”要注重一个“长”字。“长”即是长期，可持续的发展的意思，经过近两年的推进，合肥市高中大单元教学取得一些成果，建构一些值得推广的教学策略与模式，但不能随着活动的结束，关于大单元教学的教学实践就又停滞不前了。教育教学的实践研究不能浅尝辄止，教育需要坚持不懈的可持续的实践与研究，现阶段的教学成果是教学深入与提升的基础，教育需要不断实践，思考，思变求新，日积月累的论证、总结，方能在某一教育教学领域中有所建树，成为可供推广的优质教育资源。教育是蓄积已有教育能量和资源再向前迈进的长远事业。如果活动一结束，教学又回到原点的常态化，那么花费如此多时间精力开展的“双新”建设工作也就失去本真的教育意义。
文字：张千梅
图片：童小艇杨扬周敏张千梅
编辑
审核：张千梅
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